Υπάρχει μια μεγάλη ώθηση στα σχολεία των επιχειρήσεων για να κάνουν τα μαθήματα επιχειρηματικότητας πιο ρεαλιστικά. Εάν κάνετε την εμπειρία της μάθησης για την εκκίνηση μιας εταιρείας περισσότερο σαν να ξεκινήσετε μια εταιρεία, η πίστη είναι ότι οι μαθητές θα αναπτύξουν μια καλύτερη κατανόηση του τι χρειάζεται για να είναι ιδρυτής της εταιρείας.
Αν οι σπουδαστές θα αποκτήσουν καλύτερη κατανόηση της επιχειρηματικότητας από πιο ρεαλιστικές τάξεις, η διάρθρωση των μαθημάτων επιχειρηματικότητας για να είναι πιο ρεαλιστική δεν είναι πρακτικά εφικτή. Αλλά όχι για τους λόγους που μπορεί να σκεφτείτε. Σε αντίθεση με την κοινή γνώμη, οι περισσότεροι καθηγητές γνωρίζουν πως να κάνουν τα μαθήματα επιχειρηματικότητας αρκετά ρεαλιστικά. Απλώς επιλέγουν να μην το κάνουν επειδή ο ρεαλισμός των αρχικών εταιρειών είναι ασυμβίβαστος με το ακαδημαϊκό σύστημα αξιολόγησης.
$config[code] not foundΓιατί τα μαθήματα επιχειρηματικότητας δεν είναι ρεαλιστικά
Για να εξηγήσω αυτήν την έννοια, πρέπει να περιγράψω δύο διαφορετικά είδη στατιστικών κατανομών. Το ένα είναι μια κανονική κατανομή, η οποία έχει σχήμα καμπύλης καμπάνας. Με μια κανονική κατανομή, μερικά αποτελέσματα είναι εξαιρετικά, μερικά είναι φτωχά και τα περισσότερα είναι εντάξει.
Στο σχολείο, τα περισσότερα αποτελέσματα κατανέμονται κανονικά. Μερικοί φοιτητές παίρνουν Α και μερικοί παίρνουν το C, αλλά οι περισσότεροι από τους μαθητές παίρνουν το Β. Οι μαθητές αναμένουν αυτή τη διανομή των αποτελεσμάτων.
Το άλλο είναι μια διανομή νόμου εξουσίας. Σε μια κατανομή ισχύος του νόμου, μερικές περιπτώσεις αντιπροσωπεύουν ένα μεγάλο μέρος του συνολικού αποτελέσματος της διανομής. Αυτό, αποδεικνύεται, είναι η κατανομή των περισσότερων πτυχών της επιχειρηματικότητας, σύμφωνα με έρευνα του Chris Crawford και των συναδέλφων του. Είτε μιλάμε για τους ιδρυτές που ξεκινούν τα προϊόντα τους, για τους νεοεισερχομένους που κερδίζουν πελάτες, για τους χρηματοδότες ή για την αξία των εξόδων της επιχείρησης, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα που μετράμε, τείνει να ακολουθεί μια κατανομή του νόμου εξουσίας.
Ενώ η κοινωνία είναι πρόθυμη να δεχτεί ότι τα επιχειρηματικά αποτελέσματα τείνουν να είναι νόμος περί εξουσίας και όχι κανονικά διανεμημένα, λίγοι άνθρωποι είναι πρόθυμοι να ανεχθούν βαθμούς μετά από μια διανομή νόμου εξουσίας.Η ιδέα ότι μερικοί μαθητές σε μια τάξη των 25 θα αντιπροσωπεύουν το ήμισυ του συνόλου των βαθμών που απονέμει ο καθηγητής είναι αντιθετικός στην έννοια του πώς πιστεύουμε ότι οι μαθητές πρέπει να αξιολογηθούν. Αν λοιπόν θα έδινα τα Α μόνο σε εκείνους τους φοιτητές που κατάφεραν να συγκεντρώσουν χρήματα ή που έλαβαν υψηλές αποτιμήσεις για τις εταιρείες τους ή προσέλκυσαν μια δέσμη συμφέροντος των πελατών για τα προϊόντα τους και αποτύγχανε το υπόλοιπο - το ισοδύναμο της αγοράς με τους πραγματικούς επιχειρηματίες - Θα ήμουν σε σοβαρό πρόβλημα ως εκπαιδευτικός.
Η αποτυχία των ακαδημαϊκών να προσεγγίσουν το επιχειρηματικό πνεύμα με τον ρεαλισμό της αγοράς επιβάλλει ένα κόστος στην κοινωνία. Επειδή τα μαθήματα επιχειρηματικότητας είναι ένα στυλιζαρισμένο περιβάλλον στο οποίο τερματίζεται τεχνητά η κατανομή των αποτελεσμάτων, πολλοί μαθητές αφήνουν να σκεφτούν ότι οι προσπάθειές τους είναι καλύτερες από ό, τι στην πραγματικότητα. Όταν λαμβάνουν ένα B + σε μια επενδυτική πίσσα που δεν θα ενδιαφέρονταν ποτέ οι πραγματικοί χρηματοδότες ή ένας Α- στην αξιολόγηση του ενδιαφέροντος των πελατών για τα προϊόντα τους, οι φοιτητές έχουν την αίσθηση ότι η επιχειρηματικότητα είναι ευκολότερη από ό, τι στην πραγματικότητα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, πιστεύουν ότι οι ιδέες τους αξίζει να ακολουθήσουν μετά την αποφοίτησή τους ή ακόμα χειρότερα, αντί να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους και να επιβαρύνουν δαπανηρά τη διαφορά μεταξύ της αξιολόγησης στο σχολείο και στην αγορά.
Μέχρις ότου η κοινωνία είναι πρόθυμη να αφήσει την κατανομή της αξιολόγησης στα μαθήματα να μιμείται την κατανομή των πραγματικών επιχειρηματικών αποτελεσμάτων, θα είναι αδύνατο να είναι τα μαθήματα επιχειρηματικότητας ρεαλιστικά. Αλλά μην ξεγελιέστε να σκεφτείτε ότι ο καθηγητής που τρέχει την τάξη δεν έχει κατανοήσει πώς θα κριθεί η αγορά. Γνωρίζει τη διαφορά, αλλά συμμορφώνεται με τις προτιμήσεις της κοινωνίας.
Φοιτητές Φωτογραφία μέσω του Shutterstock
1
